鉴于国内外本科生导师制的成功案例，生物与化学工程学院自2009年9月开始试推行本科生导师制，5年来，本科生导师制在引导学生成长成才方面取得初步成效。伴随着学校学分制的实施，原有的班级制管理机制弱化，我院导师制的成效还将会进一步彰显。
导师在学生成长的各个年级，所承担的角色侧重点有所不同，对于大一新生而言，本科生导师的主要职责在于引导新生转型、稳固专业思想。本科生导师以导师组为单位，开展形式多样的活动。
其一，本科生导师加入迎新队伍，与新生建立感情。在开学之初，部分专业课教师加入迎新队伍，在报到台前向新生和家长介绍专业现状和发展前景。在报到结束之后，本科生导师和辅导员一起去宿舍看望新生，向他们介绍学校的学习和生活情况。教师们的嘘寒问暖让刚刚离开家长的新生倍感温暖，陌生感和隔阂感也被信任和崇敬取而代之。
其二，全面落实师生对接工作，开展点对点交流。各个教研室的专业教师在师生双向选择的前提下担任本科生指导教师，将班级分为几个小组，每个教师担任一个小组的责任导师，教研室所有教师组成对应专业的导师组。导师与学生完成对接关系后，开展点对点交流。将“定期与小组成员见面”和“不定期与个别学生谈话”相结合，了解学生的思想动态和学习、生活问题，真正实现因材施教。
其三，将专业思想教育体系化，深入稳固专业思想。过去，学院通过系列专题报告、主题班会、小组交流等形式，不断地向大一新生介绍专业现状、学科特点、培养目标、课程体系设置、师资队伍、教学与科研、图书资料、实验室与实习基地、毕业生去向等方面内容。从2014级开始，学院将导师制与专业导论课相结合，将专业认知教育课程化，全方位介绍专业现状与发展前景，增强新生的专业兴趣，稳固专业思想。
通过上述方法，导师与学生之间 “导学”关系基本确立。导师帮助大一新生完成从中学到大学阶段学习方法与心理调适的过渡，帮助学生了解专业情况、培养专业兴趣、稳固专业思想。在此基础上，根据培养方案，结合学生的自身特长和志趣，导师指导学生完成大学生涯规划，帮助制定个性化发展方案。
（文/查桂义；图/胡云；审核：章兵；编辑：孙琳瑶）